论文：努力在幼儿语言教学中培养幼儿的创新性思惟 张瑞玲

幼儿园语言教学活动，是促进幼儿全面发展的重要教育手段，能让幼儿学会倾听故事和教师讲解，理解语言内容，从而让其感受语言的魅力和其丰

    幼儿园语言教学活动，是促进幼儿全面发展的重要教育手段，能让幼儿学会倾听故事和教师讲解，理解语言内容，从而让其感受语言的魅力和其丰富的文化内涵，并在听、说、看、讲等活动中锻炼幼儿的语言表达能力及与同伴交往的能力，同时发掘语言教学的教育资源，努力培养、训练幼儿的创造性思惟、培养幼儿的想象力及分析问题、解决问题的能力，为社会培养具备创新能力的人才，适应社会的发展，是我们幼儿教师的天职，笔者在几年的语言教学实践中，注重培养幼儿的创新能力，取得了一定的成绩，现介绍如下，与同道商榷。

    大家知道，幼儿自身具有潜在的创造力，3----6岁的幼儿对世界充满着好奇、探索的特点，他们的思维不会受习惯的约束，是十分灵活的，如何利用创造性思维的最佳时期，有意识、有目的的在幼儿语言教学中培养幼儿的创造性思维及其它能力是很重要的。笔者的作法是注重引导幼儿从各个角度去认识事物、去描述事物，鼓励他们勇于表达自已的见解，构想不同的答案，从而把语言活动的定向性转变为幼儿思维的多向性、变通性。

    首先，笔者让幼儿成为活动的主体，培养和发展幼儿的创造性思惟。如在讲述故事《神笔马良》时，当故事讲到“马良想办法将大牢里无辜百姓放出，自已也逃生，但官兵在后面紧追不舍”时，笔者没有按惯例继续讲，而是让小朋友想想：你觉得马良怎么做才能不被官兵抓到？于是幼儿纷纷举起了自已的小手：

   “马良画一只（辆）汽车，自已开着汽车，官兵就追不上了。”张启航小朋友说；

  “马良赶紧画一面墙，挡住官兵的路，官兵就追不上了。”李逸飞小朋友说；

   “马良画一条大河。”王子恒小朋友说；

  “马良画一条河，再画上一只小船，马良坐船走，官兵就追不上了。”李峥峭小朋友说；

  “马良画一头牛，让牛用牛角去顶官兵，他们就捉不到他了。”李楷小朋友说……

   小朋友展开丰富的想象，说出了各种各样的办法帮助马良，笔者及时鼓励了孩子们，也很自然地“看故事中的马良是怎么做的”，又回到故事中。另外在《乌鸦喝水》、《氢气球和小帽子》、《司马光砸缸》等许多语言教学活动中，笔者总是启发幼儿思维的求异、独特，鼓励幼儿发挥他们的聪明才智，找出解决问题的多种途径，幼儿不仅能欣赏学习传统的故事，还能积极思考，乐于创新，从而锻炼了语言表达能力和分析问题、解决问题的能力。

   其次，笔者在幼儿游戏和生活中发生的一些问题，及时让幼儿来讨论解决办法。如：小朋友最喜欢玩的一个皮球，没气瘪了，顺势引导“没气的皮球还能玩吗？”“想想都能怎么玩？”等，

   再次，笔者在语言教学活动中，还特意设计一些问题，如阅读时，每个幼儿怎么样才能较快的发到书？三八节到了，我们给妈妈送个什么礼物好？时时活跃幼儿思维，让幼儿自觉的学习生活。

   总之，二十一世纪是个知识经济飞速发展的时代，竞争无时不在，每个人要想为人类做出一定的成绩，比拼的是出新制胜。在过去人类的历史中，创新成就了人类的辉煌；而美好的未来，更离不开创新，而且比以往任何时候都更需要创新型人才，因此，教师要善于在语言教学中发掘教育资源，培养幼儿的创造性思维能力，为人类的发展、人类的进步做出我们幼儿教师成绩。