案例分析：小猪回来了 作者：王莲

小猪回来了[案例与分析]在农村幼儿园中孩子们的活动材料本来就不多，教师们还一直反映：活动室不能放游戏材料，尤其是玩具经常会莫名其妙地

小猪回来了

 [案例与分析]

在农村幼儿园中孩子们的活动材料本来就不多，教师们还一直反映：活动室不能放游戏材料，尤其是玩具经常会莫名其妙地不见了，让教师们很头疼。一天下午，中班的李老师又对我说：“我准备明天观摩活动的游戏材料都放在玩具架上了，现在一整理，三只小猪却不见了，我可真没办法了。”

（幼儿年龄小，其身心发展特点决定他们对新鲜事物总是很感兴趣，对“我的”、“他的”、“大家的”意义不完全明白，“以自我为中心”的意识非常突出，往往把钟爱的物品占为己有。）

●幼儿在创设的游戏情境中自我领悟。我请孩子们搬来小椅子坐好，说：“现在我来讲一个故事，故事的名字是《猪妈妈找宝宝》。今天李老师请来了猪妈妈一家，猪妈妈有三个宝宝，非常可爱，我们都很喜欢他们，大家还与他们一起玩啦。可是妈妈让他们三个上山吃草，下雨了，结果迷失了路，回不到家了。猪妈妈很着急，冒着大雨在找他们。请小朋友们找到他们，把小猪送回妈妈身边吧。”李老师扮演猪妈妈，穿着雨衣在东找西找，嘴里还不停的叫着孩子们的名字。小朋友们都瞪大眼睛，鸦雀无声。一个小朋友拿着小猪站起来，走到猪妈妈跟前。猪妈妈抱着这个小朋友高兴地说：谢谢你，你真是个好孩子，是你帮助了我的小猪。另外两个孩子也分别把小猪送给了猪妈妈。猪妈妈对小猪们说：“我的孩子们，你们终于回来了。你们要感谢这三位小朋友，是他们送你们回家的。”

（设身处地为幼儿自尊心着想，合理使用暗示、引导的方法，在不伤害幼儿自尊心的前提下，让幼儿在游戏中意识到自己的错误，在不知不觉中自我改正了错误。同时，让幼儿体验到了丢失东西的着急心情，享受到了做好事的快乐。）

●及时表扬三个孩子主动送小猪的行为。我笑着对孩子们说：看！三只小猪在妈妈身边多幸福呀！这三名小朋友能主动送小猪，真是长大了，懂事了，对吗?”孩子们都点点头。

（及时鼓励有利于强化幼儿的正确行为。能在同伴前得到表扬，对幼儿来说是莫大的荣誉。）

（除了这三个孩子以外，其他孩子也有类似的行为，这是幼儿年龄特点所致。因此，创设适宜的班级环境，有助于幼儿养成良好的品德行为。）

●在师幼互动、同伴互动中体验与人分享的快乐。设置情景：让孩子们分组使用玩具架上的玩具。我指着玩具架说：“孩子们，这是我们的玩具家，玩具家里面有许多成员，都是我们的好伙伴，请你们每组拿五个玩具玩吧。”最后一组去拿时，没有玩具了。这时，没有玩具的孩子们很生气，乱闹起来。我趁机说：“听李老师说，咱们班本来有许多玩具，但都不知跑哪了，假如他们都在玩具家里面，我们就可以天天和他们在一起玩了。我们是玩具家的小主人，能愿意我们家的成员丢失吗?请我们明天把玩具家的成员们都找回来，放在玩具家里，好吗?”

第二天早上，玩具家里多了许多成员，孩子们很高兴，玩得很尽兴。我又及时要求孩子们玩玩具时一定要爱惜；玩结束时，要把他们送回家。以便我们以后还能玩。

（与人分享是一种积极的体验，孩子们感受到与人分享的快乐后，就愿意持续与人分享了。）

[体会与启示]

●孩子的道德养成教育是幼儿教育的一项重要任务，如何帮助幼儿在没有压力的情况中改正其自身缺点，做诚实的人，这需要教育艺术。不恰当的教育方式回给孩子的心理造成极大的负面影响，在某种程度上，甚至会给幼儿人格的发展带来难以弥补的缺憾。假如教师是直接批评，只能增加孩子的负罪感，即使他们当时迫于压力承认了错误，但是以后可能会对教师产生抵触情绪，严重的还会不再信任和喜欢老师，影响师幼关系。

●本案例是采用师幼互动、同伴互动、拟人化的方式，在游戏中对事件巧妙处理，避免了犯错孩子受到来自教师与同伴的双重压力，让他们在没有心理负担的轻松环境中，通过自我体验，去自我改正。又通过集体合作，构建了一个美丽的童心世界—-玩具家，让孩子们体验到了与人分享的快乐，同时明白了只有大家来遵守道德规范，我们才能共同分享到快乐。

●启迪我们幼儿教师童心世界是多么美丽，只要我们以儿童发展为本，走进儿童心灵世界，才能成为孩子们的好朋友，才能成为他们的好老师。