浅谈科学课中的自主探索 李丽红

——赴郑州参加“教学的有效性和教师的专业成长现场教学活动有感 08年3月29-30日，我有幸参加了由郑州幼师主办的“教学的有效性和教师的专

——赴郑州参加“教学的有效性和教师的专业成长现场教学活动有感 

    08年3月29-30日，我有幸参加了由郑州幼师主办的“教学的有效性和教师的专业成长”现场教学活动，特别是三节科学探索课给我留下极深的印象，切实感受到把课堂交给幼儿、还给幼儿有自主探索的空间的教学理念。

    袁晶晶老师《落下来》一课，从上课开始的问题导入到布置本节人物，再到孩子们自主探索实践，层层深入，引导到位。尤其是自主探索实践这一环节，幼儿先自由拿着物体随意丢下，然后探索、记录实验结论，都是由孩子们自己完成的，教师完全是这个活动的组织者与孩子们的合作者，特别是记录实验结论部分，教师没有一点的提示，仅仅提供一张纸、一支笔，幼儿可以根据自己的经验和想法，随意记录，这种大胆、开放、自由的教学方法是非常适应幼儿园的教育活动的，也是非常值得我借鉴的。

    袁晶晶老师的第二节科学课《转起来》，教学过程是“自己找物品——自己找方法——自己反馈”的一个完整的自主探索的模式，步步深入，逐步加深游戏的难度。在“让物品转起来”这一环节，教师说：“让你的朋友转起来。”于是孩子们能自由寻找让物品转起来的方法，孩子们参与探索实践的积极性非常高，而且能自主寻找“转”的方法，走出了教师示范方法的束缚，孩子们的方法也是层出不穷、丰富多样。最后一个活动让孩子们吧两样物品组合起来并让它转起来，把游戏的难度提升了一个层次，但孩子们没有丝毫的倦怠和畏惧，仍然是兴趣盎然，孩子们虽然遇到了一定的困难，教师也还是积极地引导，最终还是较圆满的完成了教学任务。

    汪丽老师的《动起来》可谓是本次科学教学活动中自主探索空间最大的一节课，孩子们发挥的机会更多、空间更大。本课两个教学环节“浑身动——动起来“看起来非常一般，但教师为孩子们准备的操作材料却分为三层，一层比一层难，先是利用手边的球进行传球游戏，再让孩子们的全身动起来，最后让各种物品动起来，逐层递进，层层有不同的感受，能充分激发幼儿越来越像探索下去的欲望。同时，每一次孩子的汇报结束后，都要问：“除了这个方法，还有别的办法吗？”不拘泥于一种答案、一种方法，而是充分发挥幼儿的主观能动性，就会象磁石一样紧紧的吸引幼儿的注意力，并有不达到目的不放弃的愿望，教学效果出人意料的好。

    总体来说，科学课是比较难以把握的课程，需要教师准备大量的材料，还需要教师再课堂上不出现理论性的错误，但这三节课的课堂设计、目标确定、教学实施和教学效果，都让人感到耳目一新，我想再以后的教学中还需要不断的学习和提高，特别是还给孩子自由探索、发挥的空间尤为重要。

2008.4.3