如何在集体舞活动中进行有效教学 冯小苗
集体舞教学是引导幼儿和着音乐的节拍，通过在音乐中简单配合与动作交流，用肢体去表现发自内心的感受，体验交往的愉悦情绪，并懂得控制自
集体舞教学是引导幼儿和着音乐的节拍，通过在音乐中简单配合与动作交流，用肢体去表现发自内心的感受，体验交往的愉悦情绪，并懂得控制自己与同伴的距离的这样一种艺术表现形式。通过平时的教学和随堂听课，我们发现有许多一些教师在进行集体舞教学时非常“累”、以教师为主导的形式变得过于强势，经常会出现教师在一旁声嘶力竭地喊节奏，幼儿枯燥无味地机械模仿教师的动作的现象；活动结束后不仅谈不上有愉悦的情绪产生，更让教师和幼儿产生一方不愿意教、一个方不喜欢学的现状。针对这一问题，我们在调控集体舞的活动中不断反思：“我的集体舞教学有效吗？”如何在集体舞活动中进行有效教学呢？”通过一学年的努力，我尝试并发现了一些行之有效的方法，下面就从以下几方面来谈谈本人在实践中的一些做法：
一、选择适宜的内容
一个集体舞是否适合幼儿，是否受到幼儿的喜欢，关键是内容的选择。所选的教学内容应该是贴近幼儿兴趣、生活的。既不要过度新颖使幼儿疲劳，也不要过于熟悉使幼儿厌倦。可以根据年龄来选择内容，也可以借助幼儿原有的经验建构知识，使幼儿在原有基础上能获得新知识的，从而才能达到教学的有效性。如在小班、中班就可以选择与生活、游戏、童话有关的作品。例：《采果子》、《采茶扑蝶》、《我是小司机》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《找朋友》、《蚂蚁搬豆》、《小鱼找朋友》、《蝴蝶找花》等。到了中班后期、大班就可以选用世界名曲、民族民间音乐、流行音乐创编成的集体舞，也深受幼儿喜欢，例：《斗牛舞》、《口哨与小狗》、《列车波尔卡》、《火把节》、《喜洋洋》、《红绸舞》、《中国功夫》、《男儿当自强》等。又如在《煮面条》集体舞中既有幼儿熟悉的下面条情节，又设计了面条煮开后不断地翻腾、缠绕在一起等新颖的情节。在《小鱼找朋友》集体舞中，引导幼儿迁移《蝴蝶找花》的找朋友经验来学习。
二、确立合理的目标
《纲要》中指出幼儿艺术教学活动以幼儿为本，强调主动性，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。集体舞教学的最终目标是培养幼儿感受美、表演美的情趣，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐，要努力改变以往重技能技巧训练的倾向。制定具体的教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点，遵循儿童的“最近发展区”的原理，目标过高，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。如《蚂蚁搬豆》目标定位在：1、初步学习邀请舞《蚂蚁搬豆》，能随乐曲合拍地做出蚂蚁走路的动作。2、根据《蚂蚁搬豆》故事情节，想像并表现与同伴互挠对方、搬豆等动作。3、享受舞蹈交流的快乐。改变了以往的集体舞教学基本是教师在前，幼儿在后，教学的目标以技能为主，教学方法以模仿学习、反复练习居多的模式。
三、实施有效性的启发
俗话说，“兴趣是最好的老师。”不论是什么样的活动，都应该首先抓住幼儿的关注点，引起幼儿的兴趣，才能激发幼儿产生学习的愿望和主动性。更何况幼儿园的集体舞教学是一种较高结构化的活动，因此在集体舞开始前的有效启发就显得至关重要。如：集体舞——《洋娃娃和小熊跳舞》，教师在集体舞开始前并不急于马上教给幼儿相关的动作，而是在组织幼儿完整欣赏音乐《洋娃娃和熊熊跳舞》后给予幼儿表现的机会，鼓励幼儿大胆说说，“如果你是洋娃娃，你想怎样来跳这段集体舞？会怎样在圆圈上做动作呢？”《洋娃娃和小熊跳舞》这个音乐对幼儿来说再熟悉不过了，听教师这么一说可以放手让自己来听音乐、自己编动作、自己跳集体舞，许多幼儿都跃跃欲试。雨欣小朋友比划出一手，另一只斜上举的动作；可薇小朋友则和着音乐的节奏一边扭屁股一边做出小手轮流摸肩的动作；而陈航小朋友提出可以先走成6排再慢慢变成一个大圆圈……孩子们有效地借鉴了平时跳全园大带小集体舞以及做早操的经验，充分、大胆地进行肢体表现。教师立刻鼓励其他幼儿向他们学习，在乐曲《洋娃娃和小熊跳舞》的伴奏下，跟随几位小老师做出简单的律动动作。
由此可见，有了好的开端，接下来的集体舞教学就不会出现教师畏惧、幼儿排斥的现象发生了。
四、实施有效性的提问
在学习动作阶段，教师可以使用语言、图谱、道具等不同的策略，并进行有效的提问和引导。如：在集体舞《洋娃娃和小熊跳舞》里，教师首先提出要求，“待会儿小朋友要仔细听听我刚才在跳集体舞时都说了些什么？”幼儿带着问题参与活动，通过仔细观察后纷纷回答出，“老师说了，‘洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀一二一。拍拍手呀，点点头呀。拍拍手呀，点点头。拉着手呀，转一圈呀，拉着手呀，转一圈。拍拍手呀，点点头呀。拍拍手呀，点点头。’”有了节奏和语言口令的匹配，接下来动作的学习就变得轻松容易了许多。
又如：教师在教授集体舞时于黑板上画出以下两个图形，并提问幼儿，“这表示我们要变成什么队形了？这回应该面向哪里呢？”
五、适时进行提升
新《纲要》在艺术领域提到，要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。”“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”如：在集体舞《洋娃娃和小熊跳舞》的活动尾声，教师以“我们准备去参加舞会啦！”的口吻激励幼儿自信、大胆地参与集体舞表演，并鼓励他们在活动的结束句与同伴合作摆出造型。当音乐再次响起时，洋娃娃们纷纷做出拉起裙摆的动作，而小熊们则神气地叉腰，拉着洋娃娃跳舞。音乐结束后，有的合作进行高低造型，有的洋娃娃将手搭在小熊的肩上，有的则背靠背站立，还有的幼儿充分运用了韵律活动中所学的勾脚、弓箭步、单腿站立、单跪、双跪等动作来摆出各种各样的造型，将活动推向了高潮。又如：在集体舞《快乐舞》的表现动作阶段，教师观察发现幼儿对于第二段动作掌握较快，且在进行单圈行进集体舞时，有许多女孩儿尝试将下蹲的动作做成上肢前倾、双手向前伸、翘屁股的动作，教师及时捕捉幼儿的闪光点，立刻进行动作的调整，鼓励所有的幼儿都来尝试学习。幼儿在与同伴结伴表演的过程中，快乐地与同伴交往学习，不仅促进了幼儿间友谊的培养，而且也在幼儿自信心的树立、个性塑造和集体意识的提高等方面发挥了不可忽视的作用，集体舞活动结束时得到了有效提升。
总之，有效教学是我们每个教师的追求，老师要在平时教学前、教学中、教学后进行反思，就可以不断的积累有意的经验，提升自己的集体舞设计和组织水平，让更多的幼儿喜欢集体舞、乐意学习集体舞，并愿意大胆、自信地表现集体舞，真正实现让幼儿获得学习的成就感，促进幼儿的音乐能力、审美能力、协调能力等方面得到最好的发展。
