科研伴我成长 齐娜

苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中说：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那你就

    苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中说：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那你就要引导每一个教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”的确如此，科研能唤醒教育情感，科研能造就灵心慧眼，科研能让老师时刻追问“应该思考什么？怎么思考？”有效的科研就是的学习，因为只有学习能帮助我们从无效走向有效，只有学习能帮助我们走向高效。而正好幼儿园的科研活动为我们提供了这个有利的学习平台，使我在不断的学习中逐渐成长。

    当初，美工课是我工作中的一个“死结”，无论我课前准备多充分，孩子们在创作时总是随意的拿起什么用什么，要么就是看老师和同伴的，极少有孩子边思考边操作，作品的差别也就是动作快的装饰品多一些，动作慢的装饰品少一些。怎么才能在课堂上既体现幼儿的主体性，又能让孩子创作出独特的作品呢？这个问题一直困扰着我，自从我参加了幼儿园组织的课题研究活动，对美工课的课堂教学有了新的认识，也正是研究课题《幼儿园的有效教学》的理论学习帮我解开了这个结：教学中要慎重选择活动内容，切实制定活动目标，要采取多种手段吸引幼儿的注意力，还要及时进行有效的教学反思。我学习了课堂有效教学的些理论知识后，对美工课进行了重新设计。

    如大班美工《用各种材料装饰面具》课前我动员家长和孩子一起收集有关面具的知识，做一些经验方面的准备，由于家长的积极参与孩子们准备的资料丰富多彩。课堂上我引导孩子们纷纷展示自己准备的面具及资料，孩子们相互欣赏后，都被对方的面具所吸引，个个脸上都流露也惊奇、向往的神情。当我提问时，孩子们都争先恐后地想回答我的问题；当我引导孩子认识我所准备的制作材料时，孩子们一改以往漫不经心的态度，睁大双眼寻找自己需要的材料，进行有目的地表述，如“我想用黑毛线做面具的头发。”另一个孩子却有不同的看法，他说：“我觉得黑毛线软软的，做成胡子肯定也好看！”在这个过程中，孩子们加入了自己的思想，不像以前一样只会简单、机械地模仿他人，正是由于孩子们在创作中有了不断的思考，创作也的作品独具特色，给我带来了意想不到的惊喜。那一刻我被深深地感动了，孩子们简直就是天生的艺术家！下午，当家长看到孩子们的作品时，都一个劲的夸奖自己的孩子做的真好！真棒！家长相互之间还说着：“你看，老师教的多好！”果果的奶奶说着说着忍不住流下了欣喜的泪水，因为果果从来就不喜欢手工课。通过此次活动中果果的转变以及孩子们的也色表现，我明白了：有的孩子之所以不爱学习，不爱参与活动，只是因为老师引导的不到位，是因为他们没有找到适合他们的土壤，每一个孩子都是闪闪发光的金子。

    总之，有效的课堂教学需要有效的科研活动，有效的科研是我们每个教师的追求，它要求我们必须做有思想的教师。泰戈尔说：“最远的距离是到达你自己。”就是说改变自己是多么不容易，在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，成为一个有思想、有品位的老师。