让孩子成为个性的人 张二真

几天前，我组织孩子们进行了绘画活动，给“兔儿爷”的衣服涂上颜色，我示范的时候是给“兔儿爷”的衣服涂上绿色，给袖子涂上黄色，给领子

    几天前，我组织孩子们进行了绘画活动，给“兔儿爷”的衣服涂上颜色，我示范的时候是给“兔儿爷”的衣服涂上绿色，给袖子涂上黄色，给领子涂上了红色，之后让孩子们自己动手，我的要求是袖子涂一种颜色，衣服领子涂一种色，反正要求是纯色，最后我要求：只要好看，小朋友喜欢什么颜色都行。后来，我发现部分孩子完全照着我的颜色在涂，当时我立马就夸了这部分孩子，也有少部分孩子自己稍微创新了一下，用的也是纯色，只是把颜色换掉了，换上了他们认为好看的颜色，可后来，我发现班上有位平时比较捣蛋的小朋友拿着各种颜色一起画，我当时看到后，很生气就说：“你怎么在乱画，老师不是说要画好看，给“兔儿爷”穿上好看的衣服吗？你看你画的乱七八糟……”可后来听了这位小朋友的解释,令我陷入了深思,这位小朋友说:“我喜欢彩色的衣服,我觉得一种颜色不好看,彩色的衣服像彩虹一样可漂亮了.”

    活动后,我反思了这个问题:在活动中,孩子的做法远离作品原意时,教师应该如何做出反应,是去顺应孩子,呵护他们创造性的思维火花,还是按部就班的追求原定的教学目标,把孩子的思路引向主题呢?我想,我们不仅要关注教育目标的实现,更要考虑实现这个目标是否有价值.其实很多时候,我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本意,而应更多关注活动是否能激活孩子的思路,孩子的发言有没有自己的理由,教学的最终目的,并不是把孩子的思路引向标准答案,让学生掌握所谓的标准答案,只要孩子的发言有自己合理的理由,有创造性,有个性,足已!