《幼儿数学教育“游戏化”“生活化”的探究和实践》审评
类别
| 类别 | 幼教 |
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附件一:
济源市第三期教师个人课题申报表
课题名称：幼儿数学教育“游戏化”“生活化”的探究和实践
课题申报者： 成珊
所在单位： 济源市实验幼儿园
申报日期： 2012年11月
济源市教育科学规划领导小组办公室制
填 表 说 明
一、申报表各项内容由申报者打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。其中课题类别可分为中语、小语、中数、小数、英语、思品（包括心理教育和班主任工作）、化学、物理、历史、地理、生物、科学、幼教、职教、信息、音乐、体育、美术、其它等19类。课题编号由市科研管理部门填写。
二、申报表统一用A4双面打印，左侧装订。
三、每项课题申报者仅限一名。
四、济源市教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。
通讯地址：济源市黄河大道中段（市教育局东区106室），联系电话：（0391）6616191邮编：454650。
一、 课题研究者基本信息
| 申报者姓名 | 成珊 | 性别 | 女 | 出生年月 | 1983 12 19 | ||
| 任教学科 | 数学 | 专业技 术职务 | 小教一级 | 行政职务 | 教师 | ||
| 工作单位 | 济源市实验幼儿园 | 研究方向 | 幼儿数学教育 | ||||
| 电子信箱 | 41945395@qq.com | 联系电话 | 单位6619592 | ||||
| 个人13938176037 | |||||||
| 论文 发表情况 | 论文题目 | 发表刊物（刊号、时间） | 个人排名 | ||||
| 《在操作活动中培养 幼儿的数学兴趣》 | 省基础教育办公室 | 2 | |||||
| 《小班幼儿社会性的培养》 | 中央教科所 | 3 | |||||
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| 参加课题研究情况 | 课题名称 | 立项机构 | 主持或参与 | ||||
| 《在一日生活中培养幼儿良好行为习惯的研究》 | 市基础教育办公室 | 主持 | |||||
| 《幼儿良好行为习惯的培养和研究》 | 市教科所 | 参与 | |||||
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| 成果获奖情况 | 成果名称 | 获奖类别 | 个人排名 | ||||
| 《我来当树干》 | 论文 | 2 | |||||
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二、课题设计论证（可附页）
| 1、课题界定及理论依据
概念界定： ①幼儿数学教育是为了让幼儿通过数学学习来解决生活中的实际问题。幼 儿在成人的指导下（直接或间接影响），通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系 以及空间关系（包括数、量、形、时间、空间等几方面）进行感知、观察、操作、发 现并主动探索的过程，是幼发展思维能力的过程。 ②生活化、游戏化： 本课题的生活化、游戏化是指教学内容与幼儿日常生活和游戏中 相结合，充分挖掘其与幼儿日常生活的联系，在游戏中让幼儿不知不觉掌握数学知识， 使数学知识与生活游戏建立联系，使新的内容能较快的纳入原有的认知结构，达到真 正意义上的理解。
理论依据： 新《纲要》的颁布，为教师们带来了新的教育观，终身教育的理念正逐渐深入人心，教师们在不断的反思中发现旧的教学模式，教学目的，内容重点和教学手段等诸多方面都与个体的可持续发展相违背，于是新的教学模式，教学目的，内容重点和教学手段等在新《纲要》理念的指导下应运而生。 皮亚杰的建构主义学习理论 陶行知生活教育理论 蒙台梭利幼儿敏感期教育理论
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2、选题背景及研究意义： 数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。如何让把幼儿数学生活化游戏化，化抽象的数学知识为有趣的、生动的、易于理解的事物，让幼儿在操作性活动中感受数学其实是源于生活无处不在的，数学的学习就建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中的实际问题，更好的体现生活，数学操作是一个动态的过程，幼儿园《大纲》中关于五大领域目标的阐述中，大量使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现；了数学教学中操作性学习在幼儿在数学思考，解决问题以及情感态度等方面的要求。
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| 3、课题研究目标及内容：
目标 ①通过课题研究，探索出让幼儿通过数学教育可以解决生活中实际问题，将抽象的数学知识更具体形象的呈现给幼儿，帮助幼儿感受理解生活中的数学；培养幼儿操作、发现、探索数学的兴趣，促进幼儿数学思维能力的发展。 ②通过课题研究，提升自身生活化、园本化教学的理念，探索数学教育生活化、游戏化的有效策略。
内容： 合理投放操作性材料（投放动态、美感、多元化的材料） 数学教育合理化 生活化 游戏化的指导
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4、课题研究过程及方法
研究过程： ①利用生活中的各个环节和环境，让幼儿在现实生活中感受和积累数学经验 ②挖掘生活中的数学问题作为教学内容，利用身边的可利用材料作为操作材料，让幼儿操作与生活实际相结合。 ③探索和研究一种游戏化生活化的教学形式和教育情境来帮助幼儿运用数学解决生活中实际问题的能力。 ④通过课题研究强化自身数学教学中将数学知识生活化游戏化的教育理念，探索数学生活化游戏化的有效策略。
研究方法： 观察法：采取对比观察和重点观察法，用文字、图像等多种形式，记录观察研究的内容， 了解幼儿数学生活化游戏化学习的需要和重点。 调查法：通过表格、访谈、等方式，调查了解幼儿在数学教育生活化游戏化课题中的实 际发现和发展。 实验法：结合以上方法，进行教育教学中的实践。
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5、课题研究条件及保障:
在学习中促进专业发展，促使课题研究顺利进行。研究者长期在幼儿园工作，接触幼儿，可以敏感准确的把握幼儿数学教育的契机，及时发现教学中迫切需要解决的问题。可以 充分的将理论与实践结合，随时可以与领导及教师沟通，调整教学策略，将数学教育更优化。 合理完善课程制定，理性思考数学活动的内容、方法、策略。 同伴互助，合作攻关 不断提升数学教育的有效性。
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三、研究计划及预期成果
| 研究阶段及内容 | 阶段性成果内容及形式 |
| 第一阶段（2012年10月—2012年11月） 积累有关理论知识，发现数学教育中的契机 | 问卷调查、观察。 |
| 第二阶段（2012年11月—2013年10月）操作性数学教学实施与理论的相结合、观察、积累、记录阶段 | 教育教学中积累、设计优质课。 |
| 第三阶段（2013年10月—2013年11月）对教学系统进行评价指导，做好延续、深入、提高工作 | 积累成果、写出相关论文。 |
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四、评审意见
| 1、课题主持人所在单位意见
单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 |
| 2、主管部门审核意见
单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 |
| 3、济源市教育科学规划领导小组审批意见
单位盖章 负责人签字： 年 月 日 |
