《春天的电话》活动反思 齐娜

《春天的电话》活动反思济源市实验幼儿园 齐 娜本次说课、讲课活动结束了，虽然我在参赛前也有认真细致地准备，但在比赛的整个活动中，从

《春天的电话》活动反思

济源市实验幼儿园  齐  娜

本次说课、讲课活动结束了，虽然我在参赛前也有认真细致地准备，但在比赛的整个活动中，从同事们的身上看到了更多的努力，更多的付出，也深深感受到了同事们的用心，意识到了自己的差距。

通过这个活动，我发现了以下几点问题：

1.课堂中的提问针对性不强。如：“春雷响了，大自然会是什么样子的？”同一问题在说课时，没有学生直接交流的情况下，这一问题看似很好，凭着成人的思想答案就应该是我所预设的答案，如：天气变暖和了，小花开了等等。可当我在授课过程中，面对5岁的孩子提出这一问题时，孩子们的表现令我大吃一惊。当我提出问题后，孩子们的第一反应是用着迷惑的眼神瞅着我，好像听不懂我说的话一样，无奈之下，我赶紧又提出一个补充问题，“谁能说说你看到春天有什么变化？”这时孩子们才纷纷举手，说了一些我的稿子里已经预设的正确答案。同时，我连忙看了眼听课的领导和同事们，悄悄的松了一口气。身为一名老老师，开课就出现了这样的提问误区，再看看孩子们那种有点恍然大悟表情，我不由的感到羞愧。我直接提问“小朋友，你们知道春天有哪些变化吗？”这样简单、有针对性的问题多好啊，干嘛要跟孩子们绕那么多弯弯儿呢。在此，由衷的提醒自己及同事们：备课时，一定要细心斟酌课堂提问，要具有针对性、有效性。

2.图文同步，寓诗于画的力度不够。在本次说课、讲课过程中，第二处反差最大的环节就是图文同步学习诗歌环节。在引导幼儿看图理解画面内容后，幼儿已能够根据画面说出诗歌中的主要情节及内容，如：雷公公、春雨妹妹、春风姐姐、冬眠的小蛇等等。（此环节完成的很好）然后，我关闭了视频画面，出示放大的诗歌内容，进行示范朗读及带领孩子们跟读。（此环节孩子们读的都非常认真）虽然在学习诵读诗歌环节，我尝试着让孩子对诗歌具体形象化，让孩子们结合舞蹈动作，一遍念诗歌一遍做形象的动作，帮助孩子从机械记忆过渡到形象记忆，让孩子记得更深刻。但在最后，集体展示诵读环节孩子们表现的仍不太好。如果此环节，我打开视频画面，让孩子们边看图边诵读，记忆力强的孩子还可以加上自己创编的动作，这样不但孩子们都做得兴趣盎然，教学效果有会有很大的提高。在此，我深刻意识到：幼儿记忆以形象记忆为主，活动中要图文同步，密切配合提高幼儿记忆效果。

我想，在以后的教学活动中要多反思，只有在反思中的教师才能成长，才能有提高。以后我也会根据这样在反思中成长的形式来教学，增强自己的业务能力！