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【教师直播心得】 《撷取什么给孩子——对文学活动中文本

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体


《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”优秀文学作品的价值是丰富多样的,面对着“丰富”和“多样”,在集体教学有限的时间里,教师该“撷取”什么给孩子,或者说重点选择什么来与孩子进行交流讨论,是许多教师常在教学中遇到的困惑。2019年2 月 26 日晚八点,江苏省常州市金坛区新城实验幼儿园园长、常州市学科带头人沈国梅老师为全国的老师们送上了“幼儿园教育专题直播”讲座:“撷取什么给孩子——对文学活动中文本价值的思考”。



听完直播,济源市实验幼儿园的老师们都写下了内心的感受,让我们一起来听听孔秀秀、卢莎、李琳、贺征征四位老师的心声吧!



教师直播心得 《撷取什么给孩子——对文学活动中文本价值的思考》2019.2.26

大班组孔秀秀:        
        
2019年2月26日,我观看了陈国梅老师的讲座,深受启发。儿童文学的教育手段是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子,用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识,在感情上更要有所激动,产生深刻的印象,受到强烈的感染,从而在潜移默化中受到熏陶,使各方面能力得以提升。可见儿童文学作品对幼儿的教育意义是极大的。
在教授孩子文学作品时,如何抓住核心,使之对幼儿发挥最佳的影响,我们一直在探索中。今天观看沈国梅老师关于儿童文学的讲座让我收获颇多。沈国梅老师对当下幼儿教师和幼儿进行文学作品活动提出了一些注意事项,比如:重道德的说教,轻语言的学习。也就是说我们常常把重点放在了让幼儿明白作品中的道理,而忽略了文学中语言目标的达成。再如:重文本的学习,轻思维的发展。就是说不少教师注重文本本身的学习,忽视在此过程中培养幼儿分析、综合、判断、推理能力的发展。由此看来,如何更好的挖掘儿童文学作品,撷取文学作品的精华并不是简易的事情。
陈国梅老师也为我们提供了宝贵的经验:
1. 认真品读,梳理价值点。
2. 追随幼儿,定位适宜的教学。
3. 合理挖掘,找准共鸣点。
4. 有效互动,达成目标点。
我们在进行活动之前,应该先熟悉作品,细心找到文中的教育价值。针对幼儿的特点,找到适合幼儿的教学方法,使幼儿更容易的理解与接受。尤其要注重活动中设置的每一个问题,激发幼儿的想法。
撷取什么给孩子,对文本价值的精准定位不仅需要我们老师有良好的文学素养,更需要我们有较高的专业素养,因此,我们要不断的学习,及时总结经验和不足,才能带给孩子更好的活动价值。




小班组卢莎:

文学作品教学,也就是我们平时说的语言教学活动,在活动中教师首先要做一名好的读者,仔细地阅读作品,只有这样才能敏锐地发现作者的创作意图、背景、作品特色等文本价值,同时文本价值的挖掘不能脱离孩子的兴趣、孩子的特点、孩子的发展。我们应根据孩子的需要来挖掘文本的价值。
其次要做的就是在教学理念的支配下对文本作进一步解读,理清教学思路,设计教学预案。由于小、中、大班的孩子在理解能力上有差别,因此在文本价值的挖掘上还要对小、中、大班的孩子做出不同的分析。例如一些绘本故事,可能小中大班都可以进行教学,但是根据幼儿的年龄特点和理解水平,可以对文本的价值作出不同的分析。放在小班可将文本价值定位在理解故事情节,放在中班可以尝试学习文本中的对话,而放在大班则可以对故事进行延伸和创编。




中班组李琳

听了沈老师的讲座受益匪浅,沈老师讲的非常好,从实际例子分析教学活动中我们应该注意什么怎么做,讲的很具体,平时活动中我们只注重情感目标达成,忽视了语言目标,注重文本本身的学习,忽视了过程中对孩子分析,综合,判断推理能力的培养,这些问题以后在教学活动中要注意到撷取什么给孩子从四个方面学习分析️认真品读梳理价值点️追谁幼儿定位价值点️合理挖掘找准共鸣️有效互动达成目标
 



中班组:贺征征

作为成人,大都以理性的方式看待世界,执着于现实世界,不愿沉溺于那个虚幻的童话世界,他们的阅读乐趣往往在追求世界的真相或者文章的意义。而儿童则不一样,他们以自己的想象力和思维方式看待现实世界中的事物,采用的是“儿童视角”,“我们要以儿童的感受形式、思维方式、叙事策略乃至语言句式去诠释和表达外在的现实世界或心灵中的幻想世界,教师要精准定位对照各年龄段的发展目标,寻找到与绘本中相对应的契合点,然后确定活动目标。




 

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