【教师直播心得2020.12.22】打造属于孩子们的户外养殖区

幼儿园户外养殖区是幼儿不可多得的天然学习场所，作为幼儿园教师，应该如何打造属于孩子们的户外养殖区呢？2020年12月22日，特邀嘉宾王瑜老师为大家带来了专题讲座：打造孩子们的户外养殖区。

济源市实验幼儿园的老师们主动收看，认真学习，还写出了自己的收获。今天展示的是张文芳、吕龙甄、李丽红、赵丽萍、李芳芳、曹丽娟、陈霞、赵涵、侯利敏、卢宁、程秋艳、李丽萍等12位老师直播心得，一起来学习的。

张文芳：

今天有幸观看了王瑜老师的直播视频《打造属于孩子们的户外养殖地》，在幼儿生活中，随处都能看到一盆盆绿萝一颗颗小树一片片绿色，这些不仅为幼儿生活带来了勃勃生机，也为孩子们接触自然了解植物，感受生命成长，增进责任意识提供了资源和机会。正如陈鹤琴老先生所说，大自然是我们的知识，宝库，是我们的活教材和教师，我们应该向他请教向他探讨。目前很多幼儿园都开展了养殖活动，这样的活动给幼儿提供了一个接触生命，了解生命的机会，幼儿园开设养殖活动，具有非常重要的教育价值，引导幼儿，形成初步的生态观，是幼儿园开展饲养活动，最深刻最长远的价值追求。幼儿园形成最基础的生态观念，就是形成按自然规律开展饲养活动的态度。他要求幼儿摆脱对小动物单纯的情感态度代之以尊重自然规律的理性，并初步知晓怎样的行为是尊重该物种持续发展或生态平衡的行为，一个好的户外养殖，一定是丰富的，在这里幼儿通过对多种动物生长和植物生命历程的观察，很容易感受到生命的独特性和丰富性蝴蝶色彩斑斓，灰暗兔子喜欢干燥，蜗牛偏爱潮湿，这种初步的略显混沌的认识为幼儿将来形成生物多样性的观念。

吕龙甄：

为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益的身心发展。在任何领域中都体现对环境的要求，环境是重要的教育资源，我们通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，并且教育上的环境在教育过程中起着一定的作用，饲养角就属于环境创设的一个组成部分。通过让幼儿在饲养角饲养一些易于管理的小动物，使孩子们在老师的指导下学会管理小动物，并在长期管理小动物的过程中渐渐了解熟悉这些小动物，在与小动物的接触中引起幼儿的兴趣和快乐，培养他们良好的情感，同时激发幼儿的求知欲望，促进他们积极思维，鼓励他们提出问题，如动物是怎么长大的？怎样生小动物的？会不会生病？等等，教师引导他们去探索，去观察，帮助他们找到答案。通过饲养活动的开展增长科学知识，培养孩子热爱劳动的优秀品质，掌握基本的劳动技能，并养成爱劳动，爱观察的良好习惯，为以后生活学习打下坚实基础。

李丽红：

2020年12月22日，我观看了王瑜老师的专题讲座《打造属于孩子们的户外养殖区》，了解到“户外养殖”区对孩子的成长重要的作用，也具有独特的意义。因为户外养殖区不仅能给孩子提供认识生命、了解生命的契机，更蕴含着极高的教育价值。让动植物融入到幼儿园，让自然的生机充满幼儿园的每一个角落，让幼儿园的环境真正活起来、动起来，让孩子获得更多的观察、发现和管理的机会。

在“户外养殖”过程中，孩子们能够真切地感受到生命的成长过程，感受到大千世界生命的多样性，了解各种生命之间的联系，认识到各种生物之间应该和谐相处，从而逐渐养成“人与自然和谐相处”的观念。再者，在孩子们呵护生命的过程中，能够让孩子养成发现问题、分析问题、解决问题的做事方式，为终身学习奠定基础。同时，在孩子们“养”的过程中，最重要是带来的生命教育的触动，生命生长过程的感动，生物消亡过程的思考，长大后会审视生命的意义，更加珍惜生命、热爱生命。

赵丽萍：

《指南》中指出“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”而今天的幼儿科学教育必须关注的目标是对生命的感受，了解和关爱，饲养活动是达成这一目标的重要途径。没有幼儿是不喜欢小动物的，饲养活动作为幼儿园自然教育的重要内容，一方面参与饲养活动，能增进幼儿对动物的了解，丰富有关动物的名称类型，习性等方面的验另一方面参与饲养活动，还能使幼儿更加真切地感受动物的发展变化，感受动物生命的存在，感受自己的行为与动物，生命之间的关系，从而真正去感受生命，了解生命，珍惜生命。

李芳芳：

印度作家克里希那穆提说：“我们对自然了解得太少，比如我们不了解昆虫，不了解青蛙以及在群山之中呼唤同伴的猫头鹰，我们似乎从来不去感受地球上所有的其他生物。”他认为，珍惜生物要从了解生物开始。从克里希那穆提的话中我们可以得到这样的启示：要让幼儿珍爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命。

所以我们的饲养角在幼儿园中是不可缺失的一部分，而我们的自然角中往往缺失饲养角，单纯只有植物的自然角总是缺少了一些生气。饲养活动是一个综合活动，除了能帮助幼儿了解动物的外形特征、生活习性外，也能丰富幼儿关于动物与植物的关系、人与动物的关系、动物与天气等条件的关系等方面的经验，当然也能增进幼儿的责任意识、任务意识、合作意识，提高幼儿的服务能力。

在今后的工作中，我们可以鼓励幼儿经常寻找、发现各种小动物，根据情况允许幼儿饲养一段时间，进行深入观察。同时，教师还应鼓励幼儿使用一些观察工具、测量器具，如放大镜、尺子、秤等，引导幼儿深入观察和比较，并做好记录。

曹丽娟：

皮亚杰把儿童比作科学家，他认为儿童应该该去探索真理，而不仅仅是认识已经存在的真理，《3～6岁儿童发展指南》也明确指出：必须支持幼儿在接触自然生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，要实现这些就需要给予儿童充分的探索空间，在幼儿园里科学区可以让孩子们自由地探索。今天学习了王瑜园长带来的讲座《打造属于孩子们的户外养殖区》，从中了解到养殖区属于科学领域中的生命科学，非常适合孩子们的探索活动。王瑜园长首先告诉我们养殖区的教育价值，她从科学概念、科学技能与幼儿行为进行了细致地讲解。其次，她告诉我们户外养殖区的建设，首先需要有足够大的场地，其次教师要丰富的生活经验和科学知识。最后她通过具体的案例向我们介绍了户外养殖活动如何开展。通过学习，我认识到饲养活动是一个综合活动，除了能帮助幼儿了解动物的外形特征、生活习性外，也能丰富幼儿关于动物与植物的关系、人与动物的关系、动物与天气等条件的关系等方面的经验，当然也能增进幼儿的责任意识、任务意识、合作意识，提高幼儿的服务能力。幼儿园饲养活动是实施生命教育的重要途径，也是幼儿园课程的重要内容，期待我们的户外养殖区能尽快开放。

陈霞：

听了王瑜老师的讲座，受益匪浅。如今的孩子们生活在钢筋水泥的城市里，林立的高楼取代了荫荫的绿树，城市的霓虹灯暗淡了星星的光茫。高楼林立代替了大自然，孩子很少亲近自然，感受自然，而在幼儿园为孩子打造一个种植区确实是一个很不错的想法，可以让孩子乐于挥洒汗水去种植浇水观察与收获。幼儿园的种植区要考虑多方面因素，如从幼儿自身的安全考虑，种植的植物不选择有毒有害有刺的植物。其次，植物的种类也要丰富，尽量做到瓜果蔬菜四季都有，便于小朋友们了解农作物的生长习性。并且要选择容易存活、容易种植的品类，充分考虑到幼儿的种植水平和动手能力。幼儿种植不仅要考虑的教学和探索意义，为了吸引小朋友的参与，调动他们的积极性，也要适当的增加种植的趣味性，比如说让小朋友们尝到自己种植的果实，或者开发种植评比的活动以及农作物创意绘画等活动，开发幼儿的智力和想象力，提高种植的趣味性。

赵涵：

幼儿园像一座美丽的大花园，春天盛开的鲜花万紫千红，夏天树木繁盛，郁郁葱葱，秋天果实累累，而幼儿却往往视而不见，并没在意它们的变化，或者对这些一扫而过，这主要是幼儿没有学会观察的方法，教师必须抓住时机引导幼儿进行观察。

一、教师可利用科学活动时间或带领幼儿散步等时间，带领幼儿对幼儿园内的植物进行有计划地观察，对植物的叶、茎、花、果实、种子等器官作较为仔细的观察，了解它们的特点，并根据四季的变化了解植物的生理变化，初步掌握植物生长、开花、结果等规律。

二、在观察过程中,教师应用自己的情感和语言感染孩子，使他们产生兴趣，并根据幼儿年龄特点选择色彩鲜艳或有趣的东西作为观察对象。

三、当孩子感兴趣以后，就会集中注意力，然后再逐步教给他们观察的方法。

侯利敏：

看了王瑜老师的“打造属于孩子们的户外养殖区”专题讲座以后，受益颇深，在幼儿园里建设户外养殖区不仅是为了我们科学领域建立实验基地，同时也能达到各个领域指南里的一些目标。皮亚杰把儿童比作“科学家”，强调孩子们跟成人一样，是个独立动态的发展个体，孩子们对世界充满好奇，喜欢提问，会主动摆弄物体，观察物体变化的情况。在户外养殖区，孩子们可以通过观察，提问，探究调查，收集数据，反思经验，分享讨论等去认识和理解自然世界，获得科学的知识方法和态度，并取得多元化的发展。在对生物的观察中学习各种生物的基本需求，生长变化和生命周期，同时教师开放性的问题和不失时机的追问，引发幼儿更多的思考和讨论，鼓励幼儿表述自己的观点及背后的原因，幼儿在不断澄清的过程中，思考变的越来越具体，越来越深入，越来越独立。幼儿天生就对未知世界充满好奇，户外养殖区的建立为幼儿提供了一个更加表象真实的生命生长过程，在这个过程中，幼儿会有更积极的参与度，因此更能使幼儿正真的去认识和理解问题，获得经验和进步。

卢宁：

生活即游戏，游戏即生活。我们倡导陶行知先生的“生活即教育”理念，大力开展体验式课程设置，让孩子们在各种模拟体验中感受社会生活的丰富多彩，培育核心素养，促进幼儿健康成长，养植区是吸取了学习与实践的理论精华，相信孩子会在这个属于他们的生活体验乐园里，通过劳作，体验生活，满足幼儿社会性需求，提升幼儿的动手操作能力、合作能力，增强爱劳动意识，促进幼儿身心和谐发展。

  3～6岁儿童发展指南指出支持幼儿在接触自然生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。养殖区属于科学领域中的生命科学，要不断培养幼儿的科学经验。科学是一种积极的探索；科学是一种知识；科学是一种创造性思考；科学同时还是一种态度。户外养殖区别首先需要有足够大的场地，其次幼儿园对于养殖区有足够的重视，老师有，丰富的生活经验和科学知识。

  支持幼儿在观察中发现动物的生长变化生理特征、外形特征、繁殖方式、生活方式和饮食特征……从生活中积累直接经验，感悟生命的神奇和对生命的尊重和热爱！

程秋艳：

幼儿园的自然角正是引导孩子探索自然科学的窗口，幼儿可以在自然角里感知生命，去观察，去抚摸，去探索，好可以对每个对象进行长期观察，孩子在这期间收获快乐，疑惑，伤心，和分享等，开始，过程，以及结果都是孩子们最大的收获。

在自然界中，我们能看到一抹新绿植物，却很少关注到饲养角，饲养角虽然很难照料，常会遇到因饲养不周而死亡，也长为如何创设一个有趣又有利于幼儿观察的饲养角苦恼，通过让孩子饲养动物，了解昆虫，让孩子珍爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命，所以饲养角在幼儿园中是不可缺少的一部分。

李宁宁：

听了王瑜老师的讲解，我有了一些感悟，她所讲述的打造属于孩子的户外养殖区，通过让孩子自己动手操作去养动物、种蔬菜等实际上是让孩子在体验中探索生命，在快乐的实践中得到成长。这样的课程是可以多个领域连结的，孩子们可以通过自己的方式去了解每样东西，从生活中得出经验。而教师和园所要做的是给孩子提供适宜的环境和丰富的材料，让孩子从实践中探索感悟生命，学会尊重和热爱生命，达到孩子直接获得经验和进行感性认知的目的，这样的课程是很棒的。就现阶段来说，孩子们获得学龄前知识经验除了游戏、阅读等途径，还要适应的有现实生活的实践活动融入，这个户外养殖区就可以让孩子在幼儿园的日常活动中自主探究生活，了解生活。

李丽萍：

听了专家讲座《属于孩子们的户外养殖区》，对幼儿户外养殖有了系统全面的认识。户外养殖主要属于科学探索，科学是一种积极的探索，是一种创造性的思考，而孩子们天生就是科学家，喜欢探索，喜欢提问，喜欢摆弄物品，喜欢观察事物的变化。户外养殖区是孩子们的天地，幼儿要参与进来，培养他们对自然的认识和尊重。在活动中鼓励幼儿参与整个过程中，充分发挥幼儿的主观能动力和创造力，增加幼儿的探索试验兴趣和成就感。在幼儿种植养殖的过程中，老师不要过多的干预，只需要在旁指导并且观察记录即可。养殖区具有非常重要的教育价值，让孩子们认识和理解自然世界，获得科学知识方法和态度，从而获得多元发展的机会。