【教师直播心得】专业学习，只为能给孩子一个幸福的童年
王海英：幼儿园质量——为孩子的幸福童年提供保障 努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。党的十九大提出的目标让人振奋，优先
王海英：幼儿园质量——为孩子的幸福童年提供保障
“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”党的十九大提出的目标让人振奋，优先发展教育事业已经成为了人们的共识。如何理解幼儿园的“质量”？如何全面提升幼儿园的质量？2020年10月13日，特邀嘉宾王海英老师为大家带来了专题讲座《幼儿园质量：为孩子的幸福童年提供保障》。
济源市实验幼儿园的老师们积极收看，认真学习，还写出了自己的收获。今天展示的是赵佩佩、李丽红、汤艺伟、唐凤娟、张文芳、张二真、倪蕊蕊、李甜甜、李静等9位老师的心得体会，一起来学习吧！
赵佩佩：
听了王海英专家的讲座《幼儿园质量：为孩子的幸福童年提供保障》，我更加认识到，一所幼儿园的办园质量是幼儿学前教育的根本所在。党的十九大报告指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。何为幼儿园质量，这其中包含了很多因素。作为一名幼儿教师，当然某些环境、硬件之类的我们无法去改变，那就从我们能改变能做到的做起，与幼儿每日活动相关的事情有很多。课堂活动、区域活动、体育游戏、行为习惯培养等等，如何做好这些就需要我们幼儿教师不断学习与实践。我感触较深的是关于幼儿课程内容的选择，不是随便定制，而是有原则的：目的性原则（全面和优先）、适宜性原则（适应需要）、生活化原则（生活课程内容）、兴趣性原则（幼儿的兴趣）、基础性原则（与幼儿的生活学习直接联系）、逻辑性原则（眼中有“大纲”）。我们幼儿教师在编辑园本课程时，要遵循以上原则，根据主题活动，创设相应内容，促进幼儿的各方面成长。
李丽红：
10月13日，我观看了王海英老师的讲座《幼儿园质量：为孩子的幸福童年提供保障》，感觉这样站位比较高、讲解比较细、内容相当实用的讲座真的是一种“财富”，能有这样的平台感到幸福，只有用心的去学习，就能一定有所收获。
王老师讲座中提到，对于保教质量的问题，的确是幼儿园管理者、幼儿教师应该考虑到的实际问题。我们首先要了解保教质量是什么，一所幼儿园的保教质量高低，我们应该看到从幼儿园走出的孩子是否健康快乐，是否懂礼貌，是否有良好的行为习惯，是不是好学好问、聪明伶俐……而不是对外夸大其词说的那样，一切都应该以孩子的发展为重，是一种结果质量。还有一种质量是条件质量，指的是“为保育教育工作提供的人与物等资源的质量”，这涉及财政投入，具体体现在班级规模、师幼比例、教师资格、图书和玩（教）具等操作材料的数量质量、人均空间面积等。班级规模越小，师幼比越大，教师的学历和专业训练水平越高，教师的积极行为就越多，幼儿的发展也越好。这是我学习中的另一个收获。第三个是过程质量。“儿童是主动的学习者，对学习有着天生的兴趣”，这说的是保育教育工作是如何进行的，为孩子们提供了什么样的学习经验，这些经验是怎么提供的。如果幼儿园的生活和学习经历能让孩子们感到快乐，感到安全和温暖；如果他们能够兴致盎然地投入到游戏和各种有益的活动中去，能够建立起对教师和同伴的友谊和信任感，能够体验到成功和找到自信，那么可以断定，这样的教育过程是优质的，是符合幼儿身心发展规律的，是科学的。
过程质量、结果质量、条件质量三个必备的质量完全有保证了，幼儿园的保教质量也就上去了，孩子也会快乐的生活、健康的成长。
汤艺伟：
通过学习王海英老师关于“为孩子的幸福童年提供保障”的讲座，让我更多的了解到要想做好幼儿园工作，要更多的学习专业知识。在一日生活中要做好师幼互动，给幼儿创设良好的空间环境。在区域活动和游戏中，材料投放要适合幼儿，尽可能做到一组多玩。在幼儿教育中多关注幼儿，顺应幼儿的发展特点，用专业的、发展的眼光评价幼儿。
唐凤娟：
通过学习王老师的讲座，使我了解到幼儿园质量包含方方面面，而这方方面面更是对幼儿的全面发展有着重要影响。幼儿园质量不仅包含外在环境因素，师资力量更是尤为重要。作为幼儿教师，我们要为幼儿创设良好的空间环境，尊重关注平等认真对待每一位幼儿，做好自己的本职工作，为幼儿幸福童年提供保障！
张文芳：
努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”党的十九大提出的目标让人振奋，优先发展教育事业已经成为了人们的共识。今天有幸观看王海英老带来专题讲座《幼儿园质量：为孩子的幸福童年提供保障》，讲座主要从如何理解幼儿园质量，幼儿园的质量构成与影响因素，实践探索，结构质量，环境质量，过程质量等三方面进行分享。王老师指出幼儿园质量发展的落脚点是从幼儿发展出发，幼儿是幼儿园的主体，幼儿园的发展都需要围绕幼儿的各大领域的发展而去找准方向的，所以王老师建议每位老师都应该随时带着一本《指南》，熟悉指南中各年龄段的发展目标和发展建议。在幼儿园质量构成与影响因素中，王老师举了很多案例，让我了解结构质量，环境质量，过程质量等之间存在着紧密联系的关注，班级的规模，环境也直接影响着教师与幼儿之间的沟通联系关系，教师的积极行为越多，孩子各方面发展也会很好。
在环境质量符合幼儿发展影响中，王老师分享了非常多幼儿园的环境布置，以幼儿为本，原生态的游戏材料，发挥幼儿充分想象，不是单一的模板式游戏，让整个环境都“活”起来，孩子们也有很大的自主性。过程质量，正如专家说的那样：“儿童是主动的学习者，对学习有着天生的兴趣”、“要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为、教学应以学习的儿童和儿童的学习为出发点和基础”，如果幼儿园的生活和学习经历能让孩子们感到快乐，感到安全和温暖；如果他们能够兴致盎然地投入到游戏和各种有益的活动中去，能够建立起对教师和同伴的友谊和信任感，能够体验到成功和找到自信，那么可以断定，这样的教育过程是优质的，是符合幼儿身心发展规律的，是科学的。这是我听了这节讲座后最大的感受。
张二真：
听了王海英老师的《质量——每个儿童幸福童年的保障》，使我更加深刻地明白幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德智体美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。促进幼儿健康成长是幼儿园保教质量评价的出发的落脚点，幼儿园保教质量评价要做到全面评估与专项测评相结合，结构质量与过程质量相结合，内部监控与外部监控结合，信息公开与数据分析相结合，评价导向与业务指导相结合，以提高保教质量监控的有效性。我们有信心共同建立一个能够让所有女孩和男孩享受童年的世界，他们的童年将是游戏和学习的时光，受到爱护尊重和珍视，他们的权利没有任何差异的受到促进和保护，他们的安全和福祉高于一切，他们将健康和平尊严地成长。
倪蕊蕊：
听了王海英老师的讲座《质量每个儿童幸福童年的保障》，我受益匪浅。幼儿园的质量与园所的规划、课程的实施、教师的素质息息相关。
听了讲座中幼儿个别化学习中，提到了马赛克方法倾听幼儿，提到：用观察法、儿童访谈或会议、儿童之旅与地图制作、图片选择、魔法毯和儿童自主拍摄。下周我们有一次实践活动——逛超市，我们可以借鉴此方法。《指南》中指出：“体验是儿童重要的学习方式，是认知和态度形成的基础。由体验带来的感受和领}吾是直接的、深刻的。”主题参观活动应具备三个要素。—是明确核心经验，确定参访计划和安全预案：各班组结合主题内容，梳理并确定参访活动的内容和形式，关注幼儿在主题初始阶段的兴趣和问题，确立幼儿参访活动目标。二是确定参访地点：各班组在前期对参访地点的目标性、操作断口体验性进行实地考察。三是策划参访形式，丰富过程记录：确定（亲子、师幼、集体）参访形式，开展家长参访活动说明会，以幼儿参访记录书、参访后经验分享会的形式帮助幼儿制订参访计划，提升幼儿归纳总结和语言表达能力。
我们幼儿园现在实施的是主题课程，需要老师们自己根据主题自己设计课程，也许课程建设之路还很漫长，但我们愿以理想为经、以行动为纬，在一次次的课程研讨中实践和反思，朝着幸福教育的目标不懈努力。我们相信，严谨的专业态度、扎实的专业能力、有情怀的教育理想定会提高幼儿园的质量，给孩子一个有质量的童年。
李甜甜：
对于我们教师来说。我们应该尝试给幼儿营造一种被热情拥抱的回家的感觉，因为师生关系能最为直接的影响着儿童的学习和发展。健康良好的师生关系是创设良好的精神环境的重要组成部分，每个教师必须正确看待自己的教育对象，必须与幼儿建立良好的师生关系，这样幼儿才能愉快地生活、学习和成长。教师的角色既不是母亲，也不是一般意义上的同伴，而是以专业的眼光赋予学习者和学习，以价值的人。在组织教育活动时，应充分考虑到幼儿身心发展特点及兴趣和需要。尊重幼儿，把他们当作有主观意识和独立人格的人。在一些事情上，有时也可以让孩子参加，让孩子觉得自己是班级不可缺少的一份子，在班级活动的各个方面发挥幼儿自主作用，让孩子和我们一起整理班级，美化班级环境等，这些活动不仅让幼儿获得成功感，而且可以消除师生之可的戒备心理，缩短师生之间的距离，形成坦诚，宽容的师生关系！
李静：
要努力办幸福教育，为孩子提供幸福的童年保障，听了讲座后总结出了以下几点措施。
第一，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为准绳，严格执行科学的一日活动常规，细化每一个环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、离园，每一环节有具体明确的要求，结合日常检查，保证教育教学常规工作深入开展。
第二，要立足习惯养成，养成良好的学习、生活、卫生习惯，要求每周明确品德习惯教育重点，在一日活动中渗透，认真落实幼儿在园一日常规要求，幼儿行为习惯要求，把幼儿良好习惯养成落到实处。
第三，创设丰富的区域游戏活动的环境，重视区域游戏活动的开展与指导，充分利用教室、寝室、走廊等幼儿园现有的场地，保证区域游戏活动的空间，并要将区域活动场地合理安排、布置，投放适合、丰富且有探究、操作意义的材料，还要注重活动的趣味性，能吸引幼儿，贴近幼儿生活，建立在幼儿现有的经验基础之上。
济源市实验幼儿园的老师们积极收看，认真学习，还写出了自己的收获。今天展示的是赵佩佩、李丽红、汤艺伟、唐凤娟、张文芳、张二真、倪蕊蕊、李甜甜、李静等9位老师的心得体会，一起来学习吧！
赵佩佩：
听了王海英专家的讲座《幼儿园质量：为孩子的幸福童年提供保障》，我更加认识到，一所幼儿园的办园质量是幼儿学前教育的根本所在。党的十九大报告指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。何为幼儿园质量，这其中包含了很多因素。作为一名幼儿教师，当然某些环境、硬件之类的我们无法去改变，那就从我们能改变能做到的做起，与幼儿每日活动相关的事情有很多。课堂活动、区域活动、体育游戏、行为习惯培养等等，如何做好这些就需要我们幼儿教师不断学习与实践。我感触较深的是关于幼儿课程内容的选择，不是随便定制，而是有原则的：目的性原则（全面和优先）、适宜性原则（适应需要）、生活化原则（生活课程内容）、兴趣性原则（幼儿的兴趣）、基础性原则（与幼儿的生活学习直接联系）、逻辑性原则（眼中有“大纲”）。我们幼儿教师在编辑园本课程时，要遵循以上原则，根据主题活动，创设相应内容，促进幼儿的各方面成长。
李丽红：
10月13日，我观看了王海英老师的讲座《幼儿园质量：为孩子的幸福童年提供保障》，感觉这样站位比较高、讲解比较细、内容相当实用的讲座真的是一种“财富”，能有这样的平台感到幸福，只有用心的去学习，就能一定有所收获。
王老师讲座中提到，对于保教质量的问题，的确是幼儿园管理者、幼儿教师应该考虑到的实际问题。我们首先要了解保教质量是什么，一所幼儿园的保教质量高低，我们应该看到从幼儿园走出的孩子是否健康快乐，是否懂礼貌，是否有良好的行为习惯，是不是好学好问、聪明伶俐……而不是对外夸大其词说的那样，一切都应该以孩子的发展为重，是一种结果质量。还有一种质量是条件质量，指的是“为保育教育工作提供的人与物等资源的质量”，这涉及财政投入，具体体现在班级规模、师幼比例、教师资格、图书和玩（教）具等操作材料的数量质量、人均空间面积等。班级规模越小，师幼比越大，教师的学历和专业训练水平越高，教师的积极行为就越多，幼儿的发展也越好。这是我学习中的另一个收获。第三个是过程质量。“儿童是主动的学习者，对学习有着天生的兴趣”，这说的是保育教育工作是如何进行的，为孩子们提供了什么样的学习经验，这些经验是怎么提供的。如果幼儿园的生活和学习经历能让孩子们感到快乐，感到安全和温暖；如果他们能够兴致盎然地投入到游戏和各种有益的活动中去，能够建立起对教师和同伴的友谊和信任感，能够体验到成功和找到自信，那么可以断定，这样的教育过程是优质的，是符合幼儿身心发展规律的，是科学的。
过程质量、结果质量、条件质量三个必备的质量完全有保证了，幼儿园的保教质量也就上去了，孩子也会快乐的生活、健康的成长。
汤艺伟：
通过学习王海英老师关于“为孩子的幸福童年提供保障”的讲座，让我更多的了解到要想做好幼儿园工作，要更多的学习专业知识。在一日生活中要做好师幼互动，给幼儿创设良好的空间环境。在区域活动和游戏中，材料投放要适合幼儿，尽可能做到一组多玩。在幼儿教育中多关注幼儿，顺应幼儿的发展特点，用专业的、发展的眼光评价幼儿。
唐凤娟：
通过学习王老师的讲座，使我了解到幼儿园质量包含方方面面，而这方方面面更是对幼儿的全面发展有着重要影响。幼儿园质量不仅包含外在环境因素，师资力量更是尤为重要。作为幼儿教师，我们要为幼儿创设良好的空间环境，尊重关注平等认真对待每一位幼儿，做好自己的本职工作，为幼儿幸福童年提供保障！
张文芳：
努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”党的十九大提出的目标让人振奋，优先发展教育事业已经成为了人们的共识。今天有幸观看王海英老带来专题讲座《幼儿园质量：为孩子的幸福童年提供保障》，讲座主要从如何理解幼儿园质量，幼儿园的质量构成与影响因素，实践探索，结构质量，环境质量，过程质量等三方面进行分享。王老师指出幼儿园质量发展的落脚点是从幼儿发展出发，幼儿是幼儿园的主体，幼儿园的发展都需要围绕幼儿的各大领域的发展而去找准方向的，所以王老师建议每位老师都应该随时带着一本《指南》，熟悉指南中各年龄段的发展目标和发展建议。在幼儿园质量构成与影响因素中，王老师举了很多案例，让我了解结构质量，环境质量，过程质量等之间存在着紧密联系的关注，班级的规模，环境也直接影响着教师与幼儿之间的沟通联系关系，教师的积极行为越多，孩子各方面发展也会很好。
在环境质量符合幼儿发展影响中，王老师分享了非常多幼儿园的环境布置，以幼儿为本，原生态的游戏材料，发挥幼儿充分想象，不是单一的模板式游戏，让整个环境都“活”起来，孩子们也有很大的自主性。过程质量，正如专家说的那样：“儿童是主动的学习者，对学习有着天生的兴趣”、“要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为、教学应以学习的儿童和儿童的学习为出发点和基础”，如果幼儿园的生活和学习经历能让孩子们感到快乐，感到安全和温暖；如果他们能够兴致盎然地投入到游戏和各种有益的活动中去，能够建立起对教师和同伴的友谊和信任感，能够体验到成功和找到自信，那么可以断定，这样的教育过程是优质的，是符合幼儿身心发展规律的，是科学的。这是我听了这节讲座后最大的感受。
张二真：
听了王海英老师的《质量——每个儿童幸福童年的保障》，使我更加深刻地明白幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德智体美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。促进幼儿健康成长是幼儿园保教质量评价的出发的落脚点，幼儿园保教质量评价要做到全面评估与专项测评相结合，结构质量与过程质量相结合，内部监控与外部监控结合，信息公开与数据分析相结合，评价导向与业务指导相结合，以提高保教质量监控的有效性。我们有信心共同建立一个能够让所有女孩和男孩享受童年的世界，他们的童年将是游戏和学习的时光，受到爱护尊重和珍视，他们的权利没有任何差异的受到促进和保护，他们的安全和福祉高于一切，他们将健康和平尊严地成长。
倪蕊蕊：
听了王海英老师的讲座《质量每个儿童幸福童年的保障》，我受益匪浅。幼儿园的质量与园所的规划、课程的实施、教师的素质息息相关。
听了讲座中幼儿个别化学习中，提到了马赛克方法倾听幼儿，提到：用观察法、儿童访谈或会议、儿童之旅与地图制作、图片选择、魔法毯和儿童自主拍摄。下周我们有一次实践活动——逛超市，我们可以借鉴此方法。《指南》中指出：“体验是儿童重要的学习方式，是认知和态度形成的基础。由体验带来的感受和领}吾是直接的、深刻的。”主题参观活动应具备三个要素。—是明确核心经验，确定参访计划和安全预案：各班组结合主题内容，梳理并确定参访活动的内容和形式，关注幼儿在主题初始阶段的兴趣和问题，确立幼儿参访活动目标。二是确定参访地点：各班组在前期对参访地点的目标性、操作断口体验性进行实地考察。三是策划参访形式，丰富过程记录：确定（亲子、师幼、集体）参访形式，开展家长参访活动说明会，以幼儿参访记录书、参访后经验分享会的形式帮助幼儿制订参访计划，提升幼儿归纳总结和语言表达能力。
我们幼儿园现在实施的是主题课程，需要老师们自己根据主题自己设计课程，也许课程建设之路还很漫长，但我们愿以理想为经、以行动为纬，在一次次的课程研讨中实践和反思，朝着幸福教育的目标不懈努力。我们相信，严谨的专业态度、扎实的专业能力、有情怀的教育理想定会提高幼儿园的质量，给孩子一个有质量的童年。
李甜甜：
对于我们教师来说。我们应该尝试给幼儿营造一种被热情拥抱的回家的感觉，因为师生关系能最为直接的影响着儿童的学习和发展。健康良好的师生关系是创设良好的精神环境的重要组成部分，每个教师必须正确看待自己的教育对象，必须与幼儿建立良好的师生关系，这样幼儿才能愉快地生活、学习和成长。教师的角色既不是母亲，也不是一般意义上的同伴，而是以专业的眼光赋予学习者和学习，以价值的人。在组织教育活动时，应充分考虑到幼儿身心发展特点及兴趣和需要。尊重幼儿，把他们当作有主观意识和独立人格的人。在一些事情上，有时也可以让孩子参加，让孩子觉得自己是班级不可缺少的一份子，在班级活动的各个方面发挥幼儿自主作用，让孩子和我们一起整理班级，美化班级环境等，这些活动不仅让幼儿获得成功感，而且可以消除师生之可的戒备心理，缩短师生之间的距离，形成坦诚，宽容的师生关系！
李静：
要努力办幸福教育，为孩子提供幸福的童年保障，听了讲座后总结出了以下几点措施。
第一，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为准绳，严格执行科学的一日活动常规，细化每一个环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、离园，每一环节有具体明确的要求，结合日常检查，保证教育教学常规工作深入开展。
第二，要立足习惯养成，养成良好的学习、生活、卫生习惯，要求每周明确品德习惯教育重点，在一日活动中渗透，认真落实幼儿在园一日常规要求，幼儿行为习惯要求，把幼儿良好习惯养成落到实处。
第三，创设丰富的区域游戏活动的环境，重视区域游戏活动的开展与指导，充分利用教室、寝室、走廊等幼儿园现有的场地，保证区域游戏活动的空间，并要将区域活动场地合理安排、布置，投放适合、丰富且有探究、操作意义的材料，还要注重活动的趣味性，能吸引幼儿，贴近幼儿生活，建立在幼儿现有的经验基础之上。
