【教师直播心得2021.1.12】自主性角色游戏，我的游戏我做主

角色游戏是一种创造性游戏，幼儿可以通过角色游戏表达意愿、发挥想象、与同伴进行语言及社会性交往。2021年1月12日，特邀嘉宾王瑜老师给大家带来了专题讲座：我的游戏我做主——自主性角色游戏的组织与实施。

济源市实验幼儿园的老师们积极收看、认真学习，还写出了自己的学习收获。今天展示的是李丽红、李艺玮、卫颖、曹瑞娟、孔志军、赵佩佩、倪蕊蕊、李佩云、张文芳等9位老师的心得体会，一起来学习吧！

李丽红：

1月12日，开始进行自己2021年的第一次全身心的直播学习，是以教师的身份开始的。王瑜老师的讲座《我的游戏我做主》，题目就是这么的吸引人，就让人一下子就想去学习，主题是幼儿自主性角色游戏的组织与实施，也让我再探自主游戏的秘密。

王老师的讲座从幼儿园角色游戏现状、自主性角色游戏流程、实施要点、角色游戏中幼儿数学能力的发展等方面进行了介绍，打开了一扇明亮的窗户。幼儿园的角色扮演游戏绝非简单儿戏，是孩子认识成人世界的一面镜子，也看到孩子在游戏中能力的发展，因为孩子在自发的角色游戏中，能够发展思维与想象、语言与表达、能力与品质，体现了孩子们学习知识是从直接认知开始的理念。幼儿自发性的角色游戏，能够体现出孩子们的主人翁精神，在其中，孩子们的思维活跃、想象丰富，能够利用已有的社会知识经验积极主动的参与游戏，是对生活场景的再现，能够促进幼儿的品质、行为能力的提高和意识的增强，真正的体现了现代的教育宗旨。

在自主性的角色游戏中，作为幼儿教师，要制定游戏计划，创设游戏场景，配齐游戏材料，支持幼儿游戏的纵深发展，让游戏意图更加明确，参与性更广、效果更好。 同时，我们要注意，幼儿园孩子的自主游戏是不稳定的，会出现一些突发的问题，教师需要积极引导，让孩子们充分的表达，为孩子提供表现和交往、游戏的机会。

让我们做一个有心的教师，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，适时介入、有效支持，因为我们放手的同时，也是收获的开始！

李艺玮：

确立幼儿的主体地位,就必须尊重幼儿的意愿,真正实现幼儿的五个自由,即:尊重幼儿选择游戏主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、尊重幼儿讲评自己游戏的自由。在指导幼儿进行角.色游戏的时候要充分调动每一个孩子的积极主动型,让孩子按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏,在与同伴的共同活动中,体会游戏带来的快乐,了解大千世界,使孩子在游戏中不断成长。

卫颖：

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。《指南》中指出：游戏是幼儿的主要活动，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏，保证幼儿每天户外活动的时间。根据这一精神，我园在丰富幼儿游戏活动开展的同时，也把幼儿园的民间游戏的开展丰富了起来。传统的民间游戏来源于民间的现实生活，具有浓厚的趣味性、较强的随意性，灵活多样的形式、丰富广泛的内容，简便易行，易学易会，符合幼儿好强、好动、好模仿的心理特点。如今，民间游戏在我们幼儿园游戏活动中不断的丰富与开展，一直以来我们都处在了解与体验民间游戏的处境中，教师在引导的过程中，只是单一的把游戏的规则解说给幼儿，与此同时，民间游戏的开展活动往往因为活动材料的简单而无法吸引幼儿的兴趣。

曹瑞娟:

游戏是幼儿的基本活动，是促进幼儿身心和谐发展的主要手段。著名的教育学家马卡连柯在评价儿童游戏的教育作用时曾说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动、工作、服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作也会怎么样。因此，未来活动家教育首先要在游戏中开始。”由此可见，游戏是学前期儿童的基本活动形式，它也是成人社会及生活的缩影，它对儿童社会发展起着巨大的作用，同时又是幼儿的良好品德形成的必要途径之一。

自主性学习，我们一定要明确，所有的全部都是老师来定的，思维比较固定，因为我们的主题单一，缺少幼儿生活经验的支撑，到底是谁在游戏呢？另外，我们还要注意材料，一定要丰富起来，能够满足幼儿的操作需求，材料和幼儿游戏之间的对应关系。

孔志军:

游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是幼儿的生命。所以从某种意义上说，游戏伴随着孩子的童年生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。那么，幼儿园与教师应该为孩子创设怎样的条件与机会，给予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢？教师要善于为幼儿自主展开的游戏提供必要帮助指导，以推进其游戏进程，但是教师应绝对避免的是为了提高幼儿的游戏或者为了发挥游戏的教育作用而去教幼儿游戏或过多地干预幼儿游戏。教师可以观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料，幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的，幼儿通常和谁在一起玩等游戏行为；教师对观察的游戏行为加以分析：给幼儿提供的游戏时空是否合适，材料的投放有没有问题，幼儿近来的兴趣是什么，认知经验和社会性水平哪些方面有了进步还存在什么问题等的思考分析等。当教师通过观察分析对幼儿的游戏有了足够的了解后再决定在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏过程，或者对哪些幼儿给与帮助，给与什么样的帮助等等。重要的是教师的干预指导应以推进幼儿的游戏为根本目的，而不是为了提高幼儿的游戏水平教孩子。

赵佩佩：

今日听完王瑜老师的讲座《我的游戏我做主——自主性角色游戏的组织与实施》，很有感触。现在都说我们教师不能当高控教师，就是时时刻刻在制约幼儿的发展。那如何让幼儿的游戏真的达到自主性呢？专家说到这几点，首先要创设宽松自由的游戏氛围，让幼儿感到轻松自然，其次，要支持幼儿的游戏纵深发展，不能随口否定幼儿的想法。最后要扩宽幼儿游戏的内容和机会，幼儿可选择的游戏内容多了，相应的发展自主性游戏的机会也增多了。平时我们要多为孩子的游戏经验铺路，材料投放后，多让孩子熟悉，让孩子去玩儿，当孩子对材料有了一定程度上的熟悉之后，他们才可能去真正的创新材料的新玩法，做到一物多用。最后专家提到，数学的学习只有和生活联系起来，才会有趣和生动。这让我想到我们的生活课程，以一日生活中的事情为契机，将数学渗透其中，以生活化游戏化的方式让幼儿进行学习，孩子们非常乐在其中。我们教师要多思考多学习，才能更好的为幼儿的健康成长服务。

倪蕊蕊：

今日听了王瑜老师的关于《自主性角色游戏的组织与实施》的专题讲座，收获良多。这种自主性的角色游戏是真正的以幼儿为主体，一切为幼儿的发展铺路，老师所做的一切为辅助，多多为幼儿提供锻炼自己，增强自己生活经验的机会。

讲座开始王瑜老师带领大家重温了课程游戏化的精神，王瑜老师从关键词“自主性”为导火线，首先指出了幼儿园游戏的现状以及存在的问题。在此基础上，通过大量的图片与案例，带领全体教师了解了自主性游戏的流程和注意点，指出教师要创设宽松自由的游戏氛围，同时要拓宽幼儿游戏的内容和机会，让幼儿的游戏能向纵深发展。

但是比较困惑的是，如何将如此高度自由的角色游戏与我们现阶段的发展水平结合到一起，来探索出适宜我们的孩子的游戏?我觉得可以提高材料投放的有效性，投放的材料不在于多，而在于符合幼儿发展的年龄特点，符合儿童的发展需求，根据需要进行投放我们要随时观察游戏的进行情况，有计划、有目的地逐步投放材料、变换玩法，不断激发幼儿新的发展需要，我们还要考虑材料提供的层次性，促进每个幼儿在原有的基础上得到尽可能充分地发展，让每一个孩子都喜欢去玩，主动去玩。

相信在名师的分享和引领下，我们也会不断的成长，不断革新儿童观、教育观，给予孩子自由探讨和学习的机会，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

李佩云：

听了王瑜园长关于《自主性角色游戏的组织与实施》的专题讲座，收获良多。这种自主性的角色游戏是真正的以幼儿为主体，一切为幼儿的发展铺路,老师所做的一切为辅助，多多为幼儿提供锻炼自己，增强自己生活经验的机会。

随着对《3-6岁儿童学习与发展指南》的践行，对幼儿园自主游戏文件精神的贯彻落实，树立同一个观念，达成同一个共识——游戏是幼儿重要的学习方式。要坚定的把游戏的权利还给孩子，笃定的还原游戏本真，做真游戏的实践者。

在孩子们自己喜欢的区域活动中，让孩子们主动参与、尽情感受、大胆想象、积极创造、体验成功、分享快乐。游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是幼儿的生命。所以从某种意义 . 上说，游戏伴随着孩子的童年生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。

张文芳：

今天有幸听了王瑜园长关于《自主性角色游戏的组织与实施》的专题讲座，收获良多。在讲座中，王老师分析了自主性角色游戏的现状，及产生原因，并给我们分享了《西餐厅》、《小宾馆》、《鬼屋》等优秀案例，在这些游戏中充分发挥幼儿主动性，更多的自主参与到游戏中。如何提高幼儿自主游戏的积极性，我觉得可以提高材料投放的有效性，投放的材料不在于多，而在于符合幼儿发展的年龄特点，符合儿童的发展需求，根据需要进行投放我们要随时观察游戏的进行情况，有计划、有目的地逐步投放材料、变换玩法，不断激发幼儿新的发展需要，我们还要考虑材料提供的层次性，促进每个幼儿在原有的基础上得到尽可能充分地发展，让每一个孩子都喜欢去玩，主动去玩。其次，平时多多为孩子的游戏经验铺路，材料投放后，多多让孩子熟悉，让孩子去玩儿，当孩子对材料有了一定程度上的熟悉之后，他们才可能去真正的创新材料的新玩法，做到一物多用。教师只有充分认识到幼儿的数学经验水平和特征，才能引导幼儿将经验转化为知识，让数学更好玩。