【教师直播心得2021.2.23】周茜：依托课程审议的班本课程建

课程审议，是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题 反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一 致的课程变革的决定及相应策略。幼儿园课程审议特指以幼儿园课程开发为目的的课程审议，它对教师来说是一种学习，亦是一种专 业成长的途径，有助于教育实践者在集思广益，思维碰撞中提升课程实践执行力，同时亦能进一步实现教师的课程权力。教师如何建 构好依托课程审议的班本课程呢？2021年2月23日，特邀嘉宾周茜老师大家带来了专题讲座《依托课程审议的班本课程建构》。

济源市实验幼儿园的老师们积极收看，认真学习，还写出了自己的收获。今天展示的是赵涵、贺征征、曹丽娟、陈霞、孟前云等老师的心得体会。

赵 涵：

幼儿园一日生活是幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。班本课程的实施也并非局限于集体活动，而是渗透在一日生活的方方面面。从幼儿个体、经验、兴趣、班级情况出发，建构和实施科学、合理的班本化课程显得尤为重要。 一、 幼儿兴趣决定班本课程主题； 二、 环境创设营造班本课程氛围；三、 结合幼儿一日生活开展班本课程。

贺征征：

周老师《依托课程审议的班本课程建构》分享，让我收获良多，幼儿园教育课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要 素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。因此，幼儿园课程要从幼儿的发展需要和发展特点出发，以幼儿为本。适宜发展并不等于适应发展，并不表示要味迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平。我们在主题活动的行进过程中，幼儿会遇到各种突发的事件，而多数的事件与当下进行的主题是不匹配的，教师不应被固定思维框架住，要学会跟随幼儿的节奏去发散活动内容，让生成活动变得更随性、自由、广阔，让幼儿收获更多经验和体验。生成活动的特点在于它反映的是幼儿在环境中发生的任何事情，而不是教师预先计划的课程，因此活动的形式以及时间是不固定的。生成活动周期根据活动的内容的容量决定一节至一周甚至更长。可以通过体验活动、亲子活动、教学活动、游戏活动、区域活动等多种形式展开，多管齐下来保证幼儿收获乐趣和经验。

曹丽娟：

今天认真聆听了周老师的讲座《依托课程审议的班本课程建构》，我知道幼儿园课程审议是以幼儿园课程开发为目的，班本课程的开展可以为教师提供广泛的教育空间,对促进幼儿的健康成长与全面发展会产生深远的影响.立足班本课程是成长教师的重要途径,是发展幼儿的有力保障。幼儿园课程审议对老师来说是一种学习，更是一种专业成长的途径，周老师将实施途径分为四种：选择性审议，主要特点选择对象是确定的。 展开性审议，他的作用是将课程开发的思路进一步展开；论证性审议，它是一个不断尝试和实践的过程。形成性审议，它是一个以新的观念，内容，方法，策略，资源为目的形成的。幼儿园课程审议有助于提升教师教育实践的执行力，同时，也进一步实现教师的课程权力，会让我们的课程变得更丰富，更有趣。一位教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这也就是班本课程的魅力所在。愿幼儿的一切愿望、收获、成长能在班本课程的照射下清晰可见。

陈霞：

听了周老师的讲座，我知道了幼儿园课程审议是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关内容、策略等作出选择、调整，从而推动幼儿园课程园本化建设。那我们幼儿教师参与课程审议也就是给教师课程决策的权力，教师可以自己决定教什么和怎么教。与此同时，课程审议也向幼儿教师提出了更高的要求，教师可以在课程审议中发现自己知识、能力、观念等诸方面的不足，在弥补自身不足的过程中得到不断提高。 幼儿教师能力的体现已不仅仅是五项全能掌握的程度，不仅仅是会不会设计教案、活动组织的如何，而是要求教师将目光不断聚焦于幼儿，体现对每一个幼儿的关注和适宜的指导。课程开发的目的是让课程适宜于本地幼儿、本园幼儿、甚至本班幼儿。二者在本质上都是一致的，都是要尽可能满足幼儿发展的需要，要达到这样的目的，有效的课程审议起着很重要的作用，有效的课程审议会催生出诸多解决问题的策略，而这些策略是要建立在教师扎实的专业理论功底之上，以及对本班幼儿深入了解的基础之上的。这也促使教师不断学习、更新理念，不断将目光聚焦于幼儿，用专业的眼光关注幼儿，关注幼儿的普遍发展程度，关注幼儿的实际发展水平，关注幼儿的共性，关注幼儿的个体差异，关注幼儿的不同生活背景等等。

孟前云：

今天听了周老师的讲座，通过学习我更加了解班本课程的开展为教师提供了广泛的教育空间,对促进幼儿的健康成长与全面发展产生了深远的影响.立足班本课程是成长教师的重要途径,是发展幼儿的有力保障,是促进家园共育的动力源泉。幼儿园教育课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要 素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。因此，幼儿园课程要从幼儿的发展需要和发展特点出发，以幼儿为本。适宜发展并不等于适应发展，并不表示要味迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平。作为老师我们应该照顾到每个幼儿，让每个幼儿都健康快乐的成长！