【教师直播心得2021.3.2】周茜：自由 自主 创造 愉悦——课程游戏化背景下幼儿园游戏的转型

      教师要在游戏中重新认识儿童，将“儿童是一个无知无能等待教育的容器”的观念转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”。2021年3月2日，特邀嘉宾周茜老师给大家带来了专题讲座《自由 自主 创造 愉悦——课程游戏化背景下幼儿园游戏的转型》。

济源市实验幼儿园的老师们积极收看，认真学习，还写出了自己的学习收获。今天展示的是赵丽萍、李丽红、李鸳鸳、韩亚楠、吕龙甄等5位老师的心得体会，一起来学习吧！

赵丽萍：

今天聆听了周茜老师的专题讲座受益匪浅。游戏为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验的机会，因为游戏中解决的问题都是幼儿的真问题，幼儿在游戏的过程中以愉悦的情感体验为主，在体验、感受、探究、交往中丰富经验，满足需要。游戏中某个情节引发的相关经验，某个情节引发的相关玩法都能激发幼儿愉悦的情绪。游戏中幼儿相互了解、认同、支持，幼儿自主解决的问题和矛盾能够带给幼儿良好的情感体验，激发愉悦的情绪。游戏重过程轻结果，幼儿总是变换着方法一遍一遍的重复，变换着花样的做同一件事情，表明幼儿总是在游戏中实践，用不同的方法达到同一个目的，这就极大地促进了幼儿思维的灵活性和发散性。因此，教师的观念要转变，教师自身角色要改变，从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、引导者、支持者，从幼儿的真问题出发进行的指导，让幼儿获取有用的知识和经验，促进幼儿的发展。

李丽红：

2021年3月2日，我观看了周茜老师的专题讲座《自由 自主 创造 愉悦——课程游戏化背景下幼儿园游戏的转型》，对课程游戏化、幼儿园游戏有了更深入的了解。

周老师的讲座中说到，游戏是儿童的天性，是孩子最喜欢的活动，因为孩子们在游戏的过程中能够得到知识、能力和情感等全方面、多角度的锻炼。教师能够树立游戏的意识还是很重要的，只要重视了才能给孩子创设更好的游戏时间、空间，促进孩子身心健康发展。

什么是课程游戏化？课程游戏化不是用游戏去替代其他课程实施活动，也不是把所有活动都变为游戏，而是结合先进的游戏理念、游戏精神，要证孩子有最基本的游戏活动时间，确保孩子每天有自选游戏的机会。在课程游戏化背景下，我们尤其要重视课程目标、内容和体系的建设，关注游戏课程内容的选择和时间，形成完整的课程游戏化体系，要让游戏有趣一点、有效一点，让孩子获取新的经验，得到思维能力、交往能力、学习能力的提升。当然，凡事皆得有个度。在课程游戏化之下，还要避免强化游戏的预定型目的，注意教师的直接指导，将所有环节都强加上游戏，过于重视计划和比赛等等，时刻关注到我们教育的对象的需要、需要和发展，我想课程游戏化的效果应该是有目共睹的。

 李鸳鸳：

本期讲座内容很丰富也很实用，游戏是幼儿的主要活动，幼儿是通过游戏学习和成长的。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁'拔苗助长'式的超前教育和强化训练。”可见，游戏在幼儿身心和谐发展中的重要作用。谈到创造性游戏它最大的意义就是幼儿可以在自由、自主的角色扮演中丰富对社会生活的认识和体验，提高社会交往能力。幼儿在创造性游戏中可以与同伴进行充分自由的交往，在这一过程中，幼儿不仅学习如何与他人相处，也在学习如何看待自己、理解他人、遵守规则、解决问题。

韩亚楠：

众所周知，一个人的生活过程就是这个人经验积累的过程，而对幼儿园的孩子们来说更是如此，幼儿的游戏就是他们的生活，幼儿往往是在游戏的过程中获得有益经验。因此《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿园要以游戏为基本活动。幼儿园游戏开展的成功与否，直接影响到幼儿身心的健康发展。 目前，大部分幼儿园已经开始注重游戏的开展，但在游戏开展的过程中，仍然存在许多问题，例如开展游戏是为游戏而游戏，在游戏环境的创设上追求高档精美，教师包办一切，没有把准备游戏环境的过程看作是幼儿游戏的过程，学习的过程。要从根本上扭转幼儿园这些倾向，必须首先改变把游戏与学习分开甚至对立起来的观念。只有首先把游戏看作是学习，也就是说让幼儿在快乐、自主的游戏中进行学习，游戏才可能成为幼儿园的基本活动。

吕龙甄：

杜威说：游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外在表现形式。游戏对孩子的诱惑力是巨大的，面对孩子，你只要告诉他，我们来玩儿游戏吧！他们马上高声应和，两眼放光。游戏中的孩子沉浸其中，百玩不厌，会让孩子产生一种特殊的情绪体验，这是其他活动都无法比拟的。所以说幼儿园课程游戏化强调游戏精神在课程中的体现。。作为教师，要关注幼儿在游戏活动中的主体地位，尊重幼儿的权利，关注游戏环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境的材料互动，关注游戏活动的过程，将目标隐含在过程之中。我们在教育实践中要不断地寻求有效的整合策略，使得课程与游戏有机地结合，融为一体，让孩子在活动中具有游戏性的体验，促使幼儿园课程的游戏化。