情系童心，在引领、接纳中为幼儿开拓“创·想”天地
教育的起点始于倾听教育需要高质量陪伴围绕倾听儿童，相伴成长的主题为宣传推介真实、鲜活、有效的经验案例形成真正尊重、理解和支持幼儿发...
教育的起点始于“倾听”教育需要高质量“陪伴”
围绕“倾听儿童，相伴成长”的主题
为宣传推介真实、鲜活、有效的
经验案例
形成真正尊重、理解和支持
幼儿发展的良好氛围
“河南校长”特推出
“园长话倾听”系列报道
邀请全省优秀幼儿园园长
介绍幼儿园创新经验和做法
今天
校助君为你带来
济源市实验幼儿园
园长李俊利
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李俊利：在“创·想”美术中倾听儿童，相伴成长
1997年，我来到济源市从事幼教工作，26年始终情系童心、心向未来，奋战在幼教一线，坚守砥砺实干的精神，尊重儿童、倾听儿童，和孩子相伴成长，用实际行动诠释着一名共产党员的初心和使命。
蹲下来倾听儿童，会听到最真实的声音；静下心陪伴儿童，会发现最真实的童心世界。倾听，是一种态度，是教育的前提；陪伴，是一种责任、是最好的教育。每个儿童都有一百种语言，一个眼神、一个姿势、一个表情、一个手势……都是他们宝贵童心的外在显现。
作为幼儿园教师，如何倾听儿童的一百种语言？怎样有效陪伴孩子的成长？
济源市实验幼儿园通过丰富的“创·想”美术活动去倾听儿童的内心世界，运用贴近生活的材料和丰富的创作方法，让幼儿大胆尝试、表达自己的想法，让“创·想”美术成为陪伴儿童健康成长的重要载体之一。
（一）发现与倾听
福禄贝尔说过：“游戏是学习的最高境界，动手制作和绘画等‘造型游戏’是孩子最好的游戏。”在美术创作中，儿童喜欢天马行空、无拘无束的想象，喜欢用自己的方式来表达内心世界。教师要蹲下来，去发现儿童的闪光点，认真倾听儿童对作品的理解，尊重儿童的表达方式，让生命与生命互通、让心灵与心灵交融，站在专业的角度去支持、陪伴、倾听儿童。
在“创·想”美术中，幼儿教师会时刻保持专业敏锐性，及时发现儿童感兴趣的事物，不断满足儿童的成长需求，选择适宜的内容开展各种“创·想”美术活动，让儿童在实际生活中去发现美术创作的主题，在创作过程中自由地想象、大胆地选取材料，创作出属于自己的富有个性的作品。
大自然是儿童最喜爱的场所，儿童对大自然也总是充满着好奇。把儿童带进大自然中，让他们去发现大自然中创作的神奇事物，用心灵去感受大自然的魅力。
一次户外自由活动中，中（5）班的孩子们在后院发现了一群搬家的蚂蚁，小小的蚂蚁驮着、拉着重重的东西，在艰难地爬行。蚂蚁的外形、蚂蚁的举动深深吸引着孩子们，他们在那里整整看了一下午，到了开饭的时间还依依不舍，老师多次催促才离开。
老师立即抓住教育契机，设置了一节以蚂蚁为主题的“创·想”美术综合活动，从科学、社会、艺术的角度准备了大量有关蚂蚁的图片、视频，拓宽了孩子们的知识面。在美术作品创作中，孩子们讲述着自己的发现。在解读孩子们的作品时，老师看到了可爱萌萌的、张牙舞爪的、群体合作的、孤单行走的等多种多样的蚂蚁；还倾听到每个孩子对蚂蚁团结、合作、热爱劳动、能吃苦、勤劳等品质的理解。
老师发现，35个孩子创作出35幅各具特色的作品，从中展现出35个孩子不同的内心世界。此刻，老师与孩子的心灵真正开始交流和碰撞，在发现与倾听中，孩子的获得感和成就感获得极大满足。
（二）引领与陪伴
引领，是一门艺术，更是“创·想”美术创作的重要路径。幼儿园非常注重教师在儿童创作过程中的引领作用，不断激发儿童想象的力量和创作的热情，陪伴儿童的创作之旅和成长瞬间。
幼儿园后院儿，种了半亩地的麦子。大（3）班持续开展了“我和麦子有个约会”系列活动，孩子们参与麦子生长的全过程：松土、种麦、浇麦、给麦子施肥、割麦子等，从中感受劳动的艰辛，体验丰收的乐趣。
老师还根据孩子们的实际经验，引导孩子讲一讲麦子的特点，说一说自己观察麦子的场景，让孩子对麦子的生长过程有了全面的了解，为麦子“创·想”美术活动打下良好的基础。
就这样，从孩子们的生活经验入手引导，鼓励孩子自由选择美术创作的材料和方法，大胆采用自己最喜欢的方法创作。只见孩子们或画、或捏、或拼，将麦子从麦苗到青麦的生长过程，以及孩子们做碾转的过程等，都一一展现出来。在其中，教师持续性的引导与孩子们连续性的观察，对创作出多种多样、形态各异的麦子美术作品，起到了关键的引领作用。
在美术创作过程中，教师的引领不可或缺、耐心的陪伴也弥足珍贵，每个孩子的作品都是其对劳动过程的诠释、对丰收的期望和对生活的热爱，是孩子内心最真实、灵动、富有童趣的表达。
“创·想”美术活动中，教师要为儿童创设轻松、愉快的创作氛围。当儿童把教师当成同伴，儿童才会大胆的和同伴表达自己的看法，这种表达是儿童真实内心的再现。教师作为儿童学习活动的支持者、引领者、陪伴者，要有正确的儿童观，站在儿童的视角，以平等的姿态倾听儿童的表达，理解儿童、接纳儿童、陪伴儿童。
（一）观察与发现
儿童的的一举一动、一颦一笑都是内心的外在表现，教师要注重观察儿童，走进他们的内心世界，发现他们的与众不同。
在大（1）班的美术角活动中，孩子们有的在折纸、有的在画画、有的在捏橡皮泥……豆豆却对一堆线爱不释手，他一会儿缠、一会儿绕，想通过自己的努力将线变成自己想要的样子。豆豆的举动被在一旁细心观察的老师发现了，老师问：“豆豆，你想用线干什么呢？”豆豆嘟起小嘴，奶声奶气地说：“我想用线画画。”
由此，赵老师抓住这个契机，与孩子们一起探索用线究竟能不能画画？用什么方法可以画画？先后和孩子一起进行了三次用线画画的活动探究，又在教研组中进行多次的研讨、交流，最后形成了一节精彩的“线画我世界”主题“创·想”美术活动。
这样由一个小小的行为观察而衍生出来的“创·想”美术主题活动案例，不仅触发了孩子们美术创作的灵感，创作出独特的作品，也让老师深深感到：适时的观察、合理的引导和支持性的创作，是孩子们美术创作的源泉。
（二）理解与接纳
在“创·想”美术活动中，教师要站在孩子的角度去理解、去倾听，接纳孩子的想法。
济源市五龙口景区以猕猴而出名，每到周末，孩子们就会在家长的带领下去景区看猕猴。大（2）班老师就萌发了上一节关于猕猴创作的“创·想”美术活动。
经过精心设计，老师为孩子们带来了国画活动“水墨猴山”，在创作中让孩子们感受中国画的独特魅力。活动中，老师提供了生动的视频，引导孩子细心观察猴子的居住、生活、活动情形。但是，孩子们的关注点却与老师的预设有所不同——为什么猴子能够攀爬自如？这个猴群的猴王是哪个？猴王有什么特征？它们生活在哪里？他们吃什么……
此时，有经验的老师不动声色，从儿童的角度去理解孩子的想法，接纳孩子的关注点，让他们自由讨论，汇集新的想法，并用生动的语言去拓展孩子们对猕猴的认识，又将孩子们引回到了猕猴的国画创作中。
老师给予孩子理解，让孩子们主动创作。在创作过程中，孩子们的兴趣非常高，奇特的构思、熟练的国画技巧，创作出来的猕猴栩栩如生、千姿百态，一只只生动的五龙口猕猴在宣纸上跃然呈现。
理解孩子的想法、了解孩子的认知水平、接纳孩子的作品、对孩子的作品给予正确的评价，无疑是最有价值的教育活动。
评价是济源市实验幼儿园“创·想”美术活动中的重要环节，幼儿园利用自评、互评、教师评、家长评等多种评价方式，尊重孩子奇妙的想法、肯定孩子想象力无限的作品，用欣赏的眼光看待孩子们的作品，在多元的评价中相互交流、学习，提高孩子们的审美能力与创作水平。
中（2）班“创·想”美术活动“最奇妙的蛋”，是教师由绘本引出创作主题——怎样做出奇妙的“蛋”？孩子们奇思妙想，用自己的话描述心中想做的“蛋”，然后动手创作出想象中的“蛋”：有可爱活泼的动物“蛋”，有动画人物“蛋”，还有方形、三角形的“蛋”……真的是多种多样、精彩纷呈，有多少不同的想法就有多少不同的“蛋”。
在评价中，老师从客观的角度给予每个孩子激励性的评价，孩子们对自己的作品进行了想象中的和实际做出来的对比评价，还对同伴的作品做出尊重性的评价。整个创作过程，尊重相伴、支持同行、倾听同步、评价促进，教师对孩子们富有趣味、形态各异的作品，始终以欣赏的眼光评价每个孩子和他们的作品，给予科学的、及时的支持和回应，这就是教师对孩子的高效陪伴。
倾听，让我们读得懂儿童的一百种语言；陪伴，让我们享受与儿童一起成长的快乐。济源市实验幼儿园的“创·想”美术活动，只是“倾听儿童，相伴成长”活动的载体之一。幼儿园通过一系列的美术活动，让孩子们在美术的世界中自由遨游、大胆创作，给孩子们插上想象的翅膀，让他们讲述着自己的内心世界，教师和孩子相伴成长、乐在其中。
让我们坚守幼教的初心，去捕捉儿童的世界、倾听儿童的语言、支持儿童的创作、尊重儿童的作品、接纳儿童的想法，陪伴儿童度过美好的童年，让他们成为最好的自己。
